Clase Energías alternativas – Herramientas y secuencia

He aquí una presentación sencilla describiendo la secuencia de mi clase sobre las energías alternativas y las razones de elección para las distintas herramientas TICs a implementar.

Presentación Clase Energías Alternativas

Pueden visitar también el “esqueleto” del blog que iremos completando con los trabajos de los distintos grupos a medida que vamos desarrollando el tema:

http://nuevasenergiasalternativas.wordpress.com/

Espero les resulte útil!!

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Tecnología en clase y nuestro rol como docentes

Hola!!

Esta mañana me encontré un artículo sobre el uso de la tecnología en las aulas y la verdad me pareció muy bueno ya que toca muchas cuestiones vinculadas a los temas que venimos analizando. En este caso se trata de una escuela super equipada en Arizona y el eje del debate se centra en los resultados de los alumnos, que por el momento no parecen ser tan brillantes. Aquí surge la reflexión acerca de cuan capacitados estamos los docentes,  nuestro rol para lograr hacer un buen uso de las tecnologías en el aula y los métodos/criterios utilizados para “medir resultados”, que no siempre reflejan adecuadamente la realidad.

Lamentablemente solo encontré la versión en inglés y los traductores dejan mucho que desear, pero vale la pena aunque sea ver las fotos, los gráficos y links para darnos una idea de lo que se viene.

Grading the Digital School

Actividad V – Segundo encuentro

Web 1.0 – Web 2.0

Frente a la tradicional estructura estática de Internet (Web 1.0), con pocos emisores y muchos receptores, comienza a adoptarse una nueva plataforma (Web 2.0) donde las aplicaciones son fáciles de usar y permiten que haya muchos emisores, muchos receptores y por lo tanto mucho más intercambios y cooperación.

El principal valor de las herramientas Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura en línea de los usuarios, creando la posibilidad de generar contenidos y compartirlos.

Principales características de la Web 1.0

-Los programas o herramientas se encuentran en las máquinas de los usuarios o de un servidor.

-El rol del navegante o visitador es pasivo.

-La dirección de la información es unidireccional y su publicación requiere de conexión.

-La producción es individual y proviene de fuentes limitadas.

Principales características de la Web 2.0

-Ofrece software gratuito, con lo caul las herramientas existen en la web en lugar de la computadora del usuario.

-El usuario es generador de contenidos, puede editar y responder (blogs).

-El navegador o visitante tiene un rol activo, comparte una cantidad  información, participa y trabaja colaborativamente (google docs).

-La interfaz es interactiva (igoogle).

-Posee fuentes múltiples de producción (wiki).

-Se forman comunidades de aprendizaje (Redes sociales).

-La combinación de estas herramientas producen la web 3.0.

El aprendizaje basado en el intercambio abierto genera conocimiento a través de una contínua negociación en la cual el mismo no será producido hasta tanto los intereses de varios colaboradores sean incluidos.  En la web 2.0 se pueden identificar varios tipos de aprendizajes:

-Aprender haciendo (lectura y escritura en la web permiten el ensayo-error).

-Aprender interactuando (las plataformas ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas entre usuarios).

-Aprender buscando (frente al cúlmulo de información en la web, la calidad y los criterios de búsqueda son esenciales).

-Aprender compartiendo (gracias a la participación colaborativa).

Me parece útil compartir también este video sobre la evolución de la web:

Actividad III – Segundo encuentro

El artículo “Desfasados”, propone una reflexión sobre las formas de conocimiento que la humanidad ha adoptado a lo largo de su evolución, enfatizando el paso de la oralidad a la escritura así como la llegada de nuevas textualidades interactivas y multimedia, las cuales generan nuevas maneras de organizar y compartir saberes.

Scholari distingue tres fases en la historia del conocimiento:

-Primera fase: La cultura oral y la aparición de la escritura

Caracterizada por la inmediatez y fluidez. La sociedad preliteraria utiliza la memoria humana como único instrumento disponible para almacenar información y los conocimientos se adquieren a través de la visión y la escucha.  Mediante la narrativa se codificaban las principales representaciones sociales para asegurar su preservación en el tiempo. Con el desarrollo de la escritura, unos 8000 años a.C. la humanidad logra su primer sistema confiable para conservar el conocimiento. La escritura produjo un alejamiento entre el momento de producción y el momento de la interpretación textual. Logra subordinar la expresión gráfica a la fonética.

Si bien el proceso de adopción de la escritura y gradual reemplazo de la oralidad llevó muchos años, revolucionó la forma en que se adquirian los conocimientos. La extensa duración de esta primer etapa a dejado sus huellas aun hoy, en las formas que el hombre asimila los conocimientos (inmediatez-fluidez).  Volver a utilizar herramientas y competencias propias de la primera fase  no implica una regresión, mucho menos si tenemos en cuenta que la lectura alfabética sigue presente dentro de las pantallas (tv, computadoras o dispositivos móviles).


-Segunda fase. La imprenta y el libro reemplazan los manuscritos

Con la aparición de la imprenta surge la posibilidad de producir masivamente un producto uniforme y repetible, abriendo las puertas de la información a la sociedad. La imprenta transforma las formas de difusión sin modificar la relación visual de lectura, esta última cada vez más, individual y silenciosa.

El libro logra ocupar hasta el día de hoy un lugar central dentro del proceso educativo.

Con los cambios es inevitable que algunas competencias se pierdan, mientras surgen nuevas y otras (como la lectura) se readaptan. No se puede decir que la segunda fase haya sido mejor o peor que la primera o la tercera, ni que una competencia sea mejor que otra. Todas fueron necesarias y debieron sucederse cronológicamente formando parte del proceso evolutivo. Actividades como la simulación, los juegos interactivos y la visualización nos preparan para ingresar dentro de la nueva era de integración en red.

 

-Tercera fase: Los medios audiovisuales y la llegada de Internet.

La difusión de los medios audiovisuales nos impulsan nuevamente al uso de una visión no alfabética. Surge una nueva forma de “leer” y adquirir los conocimientos a través de la vista y el oído. Herramientas como la digitalización, los multimedios e Internet nos brindan la posibilidad de aprender con mucha mayor libertad e independencia, superando hoy limitaciones como el tiempo (los momentos) y el espacio (cualquier lugar).

Los medios audiovisuales nos hacen volver hacia los pensamientos no lineales y pluridimensionales,  opuestos a la linealidad de la escritura. Ingresamos nuevamente dentro de una fase predominada por una visión multisensorial de extremada rapidez que nos lleva al uso de una inteligencia simultánea para poder decodificar entre el incesante flujo de información. Son las nuevas textualidades las que nos inducen a innovar las formas de pensar y transmitir conocimientos. El proceso se vuelca cada vez más hacia lo social y lo cooperativo.

Actualmente, gracias a los medios y la tecnología, la información se encuentra disponible para casi todos. Nuestra misión es formar/nos para adquirir las competencias necesarias de manera a aplicarla adecuadamente y lograr la capacidad suficiente para poder enfrentar los nuevos desafíos.

 

Actividad II – Segundo encuentro

Susana Muraro realiza un análisis crítico de los supuestos que llevaron a introducir la informática en la educación. Exponemos aquí estos supuestos y una síntesis del análisis realizado por ella. Cuando lo lean se darán cuenta que algunos de los supuestos no son tan simples o evidentes como parecen abriendo lugar a la reflexión sobre sus formas de aplicación .

El Lugar de la informática en la educación